我が子が成長して再就職する際、保育士資格を取得。 幾つかの施設で長く保育士を勤めていましたが、発達障害のお子さまへの行動制限の在り方に、ずっと違和感を感じていました。 転職の決め手になったのは「個別にこだわり、お子さまと一緒に遊ぶ仕事」の文字。 あくまで個別にこだわり、またお子さまと向き合う姿勢を感じ取ったことで、これまで保育園で成しえなった関わり方が実現できると考えたのです。 個別だからこそ保護者様とも近くなりますし、深く悩みや現状にまで踏み込めます。 そうして新しい課題解決に光が見えてくるのです。例えば年長さんの支援では、「わからない」を繰り返すお子さまに対し、率直に「わからないままだと、学校に行ってから困っちゃうよ」と伝えることまで担います。 具体的な一言がお子さまの力になるリアルが、ここにはあります。

他にも日々のルーティンをこなさないと前に進めないお子さまや、言語発達に障害を抱えるお子さまが実は楽しんで通所してくれている様子が分かったりと、保育園勤務の頃には垣間見えなかった家庭との連携などが目に見て取れるようになったことは、大きな刺激と成長を感じています。 学校や保育の現場と連携することで、真に就学に向け必要な力や、どこまでできていれば通常クラスで大丈夫かの見通しが立つこともあります。 私がそうであったように、現場の先生方も困っていることも多いのが現状です。 お子さま自身が困っていることを伝える手段が分からず悩んでいることも、まぎれもない真実。 そして、それをどう解決すべきかを共に考え、困り抜くことで、具体的にできること、道筋をつけてあげられることが見えてくるのです。 この役割にこそ大きな意義を感じています。

今は教室長として8名の組織体制で臨んでいます。 保育士だけでなく他の職務経験も活かしながら、この教室に通う中でお子さまが何が得られ、彼らが一人で生活していくためにどう個性を生かしていけるかを常に考え、アドバイスし合い、スタッフ全員で共有するようにしています。 お子さま一人ひとりが成長する手応えを保護者様と喜び合える瞬間は、本当にやりがいを感じます。 それらが数字に反映され、教室としてのサービスの質の向上が果たせている実感まで描ける。 私たちの仕事は、教えてあげるとか、する・させるでは決してありません。 本質的にどこまで本気で一緒に遊びを楽しめるかではないかと考えるようになりました。 それは、お子さまの真の成長を通じて保育という概念や、学びのスタンダードを常に更新し続けることでもあるのではないでしょうか。